Convocatoria Maestría en Desarrollo Infantil 2012

Se publica en la página de de Universidad Pedagógica Veracruzana www.upv.mx  

La Maestría en Desarrollo Infantil de la Universidad Pedagógica

Veracruzana surgió con el propósito de ofrecer a los profesionistas que laboran en la educacion un espacio de formación para la docencia y la investigación, que les permita analizar y cuestionar sus teorías, saberes, actitudes, experiencias y prácticas cotidianas, al promover una actitud crítica frente a la realidad política social y cultural que contextualiza la educacion infantil; además de propiciar el desarrollo de habilidades y competencias tanto para la investigación educativa como para la elaboración y desarrollo de proyectos de investigación e innovación que contribuyan a mejorar los servicios que ofrece.

Al convertirse en uno de los posgrados con mayor demanda en el estado de Veracruz, UPV se vio en la necesidad de aperturar sus estudios en otras sedes. De ahí que actualmente se ofrezca la Maestría en Desarrollo Infantil en Tuxpan, Córdoba, Veracruz y Xalapa. Esta estrategia de UPV ha permitido que sea cursada por docentes, apoyos técnicos y directivos de Jardines de Niños; profesionistas involucrados en la educación infantil; personal directivo y académico de instituciones formadoras de docentes; y, profesionistas interesados en la formación del niño menor de seis años.

Además, es de reconocer que varios de sus alumnos y egresados, han

presentado los trabajos e informes académicos emanados de la propia Maestría en coloquios, congresos y foros nacionales e internacionales. La Universidad les ha brindado la posibilidad de participar en eventos de posgrado, formándose como exponentes de temas y problemáticas trascendentes en el ámbito educativo.

En la fundamentación del Plan de Estudios la UPV especifica que propone establecer la MEI, partiendo de la idea de que toda acción educativa de formación o perfeccionamiento de los profesionales de la educación debe tener como punto de partida el alumno y la práctica docente. Aclara el documento que para el diseño de este programa se consultaron instituciones de otros países con reconocimiento internacional en la formación de posgraduados en Educación Infantil, como la Universidad Metropolitana Católica de Santiago y la Universidad de Temuco, ambas de la República de Chile, el Centro de Referencia Latinoamericana para la Educación Preescolar de la República de Cuba y el Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados en Niñez, Educación y Desarrollo de Manizales, República de Colombia. Todas estas instituciones compartieron experiencias en el diseño del curriculum de esta Maestría.

En esta ocasión, la Universidad Pedagógica Veracruzana convoca a una nueva generación de la MEI en las sedes de Córdoba y Veracruz. Mayores informes en www.upv.mx (Xalapa, Ver. 20 de enero de 2012. Enlace Editorial UPV)

TotoOffice: Software en Totonaco

Leyendo el ejemplar No 467 de fecha 16/01/12 del Periódico "Universo, el Periódico de los Universitarios, el cual en ésta página recomendamos para su consulta y lectura  (por lo que mas adelante les ofrecemos el vínculo) llamó nuestra atención la noticia de que la Universidad Veracruzana Intercultural  desarrolló el; "TotoOffice: Software en Totonaco" .

 

www.uv.mx/universo

Al leerlo nos enteramos que" académicos y estudiantes de la licenciatura en Gestión Intercultural para el desarrollo (LGID) de la Universidad Veracruzana  Intercultural  (UVI) sede Totonacapan, del municipio de Espinal trabajan en la creación de Toto Office, una suite ofimática que incluirá procesador de textos , hoja de cálculo y creador de diapositivas, cuya programación y presentación están escritas en Totonaco"  (Universo el periódico ... No 467)

Desde Luego la noticia ha levantado diferentes expectativas; las que muestran sus parabienes y auguran un éxito como los comentarios de los compañeros de la Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingue, de la SEP quienes con la autoridad que les da su experiencia a través de la aplicación del software del proyecto Uantakua  http://eib.sep.gob.mx/cgeib/index.php/proyecto-uantakua vierten su opinión 

O como se comenta   vía correo electrónico en el portal de Al calor Politico  periódico en internet  del Estado de Veracruz de fecha  17/01/2012:

Habrá que ver si funciona el “TotoOffice” que crea personal de la UV ...

" ... Habrá que ver si funciona el “TotoOffice” que crea personal de la ... Si nace en la plataforma de Apple, ya desde ahí tiene enorme limitación ...www.alcalorpolitico.com/informacion/nota.php?idnota=8505 Lo que llama la atención es que, además de lo importante que es desarrollar una suite ofimática, según el boletín, la “programación y presentación están escritas en Totonaco”, lo que implicaría que para su creación fue desarrollado un lenguaje de programación en Totonaco, esto último tendría aún más importancia que el programa en sí".

Lo cierto es que desde este blog los invitamos a consultar la fuente cuyo enlace les proporcionamos en la parte superior y se enteren de primera mano de este logro tan importante de la UVI.

Finalmente  comentaremos que hace aproximadamente 6 o 7 años, en un evento realizado por la Academia de las Lenguas Indígenas del Estado de Veracruz, una compañera del norte del estado presentó la propuesta de  la creación de un  software en lengua Nahuatl,  propuesta que finalmente desconocemos en que fase se encuentre.

La finalidad de este escrito es que acudan a la fuente y se enteren de este relevante evento 

Bullying y ciberbullying, la violencia entre iguales una propuesta a discusión.

ARTÍCULO TOMADO DEL  ÁREA DE COMUNICACIÓN INTERNA DE LA SEP.

Enero, 2012/B15

La violencia es la imposición de una decisión unilateral sobre los demás a través del uso de la fuerza y la agresión.  Se trata de una conducta que pretende infligir daño físico y/o sufrimiento psicológico. Implica ejercicio de poder. La violencia es producto de un proceso de socialización, una conducta aprendida que se da en un contexto  sociocultural determinado por una compleja urdimbre de relaciones inter e intragenéricas. El acoso escolar o bullying Una forma característica de violencia producida entre alumnos es el acoso escolar o bullying -concebido como un modo de violencia entre iguales-. Este tipo de violencia ha estado más o menos presente en todas las sociedades a lo largo  de su historia, y es con el desarrollo de los medios de comunicación, que la dimensión y generalización de este  fenómeno  se hacen más visibles. Aunque en algunos contextos prevalece en el imaginario colectivo la creencia de que la violencia es natural, diversos estudios han demostrado que esta conducta no es consustancial al ser humano. En esta línea, destacan los trabajos encabezados por el antropólogo Santiago Genovés, mismos que en 1986, condujeron a la Declaración sobre la Violencia [1], en la que establecen que la conducta agresiva es socialmente aprendida y reproducida en contextos familiares y  sociales. Desde algunas perspectivas de análisis, el acoso escolar o bullying, encuentra su referente en la violencia al interior de las familias. Al respecto Erling Roland (1990), establece un vínculo entre el maltrato en el hogar y su expresión en el ámbito escolar, demostrando que las víctimas de padres agresivos, en cuyos hogares prevalecen la desatención, la falta de apoyo y de comunicación, son proclives a recurrir a expresiones de violencia. Esta violencia filial, refiere M. Torres (2001), es explicada desde tres perspectivas: a) El modelo individual, en donde la  violencia se analiza como un evento desvinculado del contexto social y se señala al agresor como responsable;  b) el modelo de la socialización, donde el análisis se limita a las fallas en el funcionamiento familiar y; c) el modelo sociocultural con enfoque de género, para el que la violencia en el hogar proviene de la desigualdad en la distribución del poder. Por otra parte, el fenómeno de violencia entre iguales que se presenta en los espacios educativos, con frecuencia devela que las escuelas constituyen también contextos que favorecen la reproducción de las relaciones violentas. Del bullying al ciberbullying, una práctica de potenciación del acoso escolar El creciente uso de las Tecnologías de Información y Comunicación entre los menores de edad, sin que el acceso a  éstas implique procesos de guía y acompañamiento por parte de los adultos, ha facilitado la aparición de fenómenos  de violencia cibernética. El ciberbullying encierra un riesgo creciente para los niños, niñas y jóvenes que, asociado a  problemáticas como el rezago escolar, las adicciones, el sexting y la pornografía infantil, detona conductas de peligro[2]. Tanto el acoso escolar como el ciberbullying se refieren al abuso entre iguales, pero son diferentes, ya que mientras el  acoso escolar se da cara a cara y se limita al entorno de la escuela, el ciberbullying permite que las/los abusadores se escondan en el anonimato, en tanto el daño trasciende los espacios escolares y se reproduce exponencialmente. Al respecto Cynthia César (2011), realizó un estudio para detectar la penetración del fenómeno del ciberbullying en México. Este estudio, cuyo universo comprendió estudiantes de secundaria (12 a 16 años), de nivel medio superior  (15 a 19) y de educación superior (19 a 25), da cuenta de la existencia de episodios de bullying entre el 45% de los  alumnos de educación secundaria encuestados. Así mismo, el 44% de los alumnos de bachillerato refiere incidentes  de acoso escolar; y el 27% de los alumnos de nivel superior reportan agresiones entre iguales en contextos escolares. Por otra parte, el 22% de la muestra reporta haber sufrido bullying en los últimos dos meses; el 10% reporta haber sido  agresor; y el 31% señaló ser testigo de bullying en el mismo periodo de tiempo. Por lo que hace al cyberbullying, el  estudio reporta una incidencia del 15% en secundaria, 34% para preparatoria y 34% en universidad. El 15% de la muestra reporta haber sido agredido vía celular y el 18% haber recibido agresiones vía Internet.  El Observatorio de TIC y Educación. Orbi TIC Reconociendo que el resguardo de la integridad física, afectiva y social de niños y adolescentes en las escuelas de  educación básica es condición para el aprendizaje, desde la Secretaría de Educación Pública se impulsan iniciativas  orientadas a la generación de ambientes seguros y la construcción de una cultura de paz. Una de éstas es el Programa Escuela Segura, cuyas actividades buscan favorecer el desarrollo integral de los alumnos. Otra iniciativa de carácter más reflexivo y abierto a la participación social es el Observatorio de TIC y Educación.  Orbi TIC,mismo que tiene su origen en la Dirección General de Televisión Educativa de la SEP. Dado el papel que los  medios de comunicación juegan en la reproducción de patrones culturales, Orbi TIC ofrece a docentes, alumnos,  padres de familia y estudiosos del tema, un espacio para la reflexión colectiva y la investigación de fenómenos como  el bullyig, el ciberbullying y otras formas de violencia en contextos escolares, extraescolares y mediáticos. En relación al bullying, Orbi TIC realiza entre sus usuarios un sondeo electrónico para identificar las razones del incremento que este fenómeno registra en las escuelas de educación básica. La encuesta en línea continuará abierta  por un período mayor, sin embargo, un primer corte permite observar que el 57.4% de los encuestados piensa que el  crecimiento del acoso escolar se debe a la violencia intrafamiliar; el 20.5% cree que es originado por los abusos de poder de los adultos; el 10.9 % piensa que ha crecido al amparo de la negación de las autoridades escolares; el 7.7% opina que es originado por la escasa información que los miembros de la comunidad escolar tienen al respecto y;  el 3.5% menciona a la pobreza al interior de las familias como detonante de situaciones de violencia entre iguales  al interior de las escuelas.  Elva Rosa Morales Coordinadora de Investigación y Documentación del CETE-DGTVE de la SEP

1] La Declaración sobre la Violencia, fue emitida por veinte especialistas en el tema, procedentes de todo el orbe [2] Como puede ser la afición a sitios web en los que se promueven el odio, el suicidio, la anorexia y la bulimia (La Jaula y Hatebook)

Fuentes. César de la Cruz, Cynthia. Ciberbullying y uso de las TIC’s. en Orbi TIC. Observatorio de TIC y Educación. México 2011/ www.cete.dgtve.sep.gob.mx/orbitic Erling, Roland. Bullying: An International Perspective. Beekman Books Inc, 1990 Genovés, Santiago. Expedición a la violencia. UNAM/Fondo de Cultura Económica, México. 1993 Olweus, D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Morata. Madrid. 1998 Smith, P. Ciberacoso: naturaleza y extensión de un nuevo tipo de acoso dentro y fuera de la escuela. Congreso Educación Palma de Mallorca. 2006 Smith PK, Mahdavi J, Carvalho C y Tippett N. An investigation into ciberbullying, its forms, awareness and impact,  and the relationship between age and gender in ciberbullying. A Report to the Anti-Bullying Alliance. 2006 Torres Falcón, M. La violencia en casa, Paidós, México 2001

México: Obtienen título con tesis en náhuatl (Servindi.org es un sitio web especializado en promover el diálogo intercultural sobre temas de interés indígena y ecológico)

 Información enviada por  Rodolfo Velázquez de la Mora

Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingúe

Dirección de Diseño y Apoyo a Innovaciones Educativas

Secretaria de Educación Pública

 Dos jovencitas de la Universidad Veracruzana Intercultural (UVI) han escrito íntegramente dos trabajos excepcionales en lengua indígena, en náhuatl del centro y del sur, respectivamente, lo que convierte a esta casa de estudios en la pionera a nivel nacional en este ejercicio de reconocimiento de las lenguas originarias, informó el académico e investigador Miguel Figueroa-Saavedra Ruiz.

“No había ningún ejemplo de tesis íntegramente escritas por un hablante de lengua indígena. Son las primeras tesis de licenciatura en el país”, remarcó Figueroa-Saavedra Ruiz. Con estos trabajos excepcionales, lo que se viene a demostrar no es sólo el ejercicio por parte de los estudiantes de un derecho lingüístico reconocido por la Constitución Mexicana, sino el hecho de poder activar los idiomas indígenas como “lenguas de creación, conocimiento y pensamiento”

México: Obtienen título con tesis en náhuatl

Servindi.org 

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Ignacia Martínez Hernández, de la UVI Las Selvas (1)

Por Karina de la Paz Reyes

• “Es un ejemplo de que es posible que estas lenguas sean también lenguas de conocimiento”: Miguel Figueroa-Saavedra
• Las autoras son Fortunata Panzo Panzo, de la UVI Grandes Montañas, e Ignacia Martínez Hernández, de la UVI Las Selva

17 de enero, 2012.- En la Universidad Veracruzana Intercultural (UVI) se han escrito íntegramente dos trabajos excepcionales en lengua indígena, en náhuatl del centro y del sur, respectivamente, lo que convierte a esta casa de estudios en la pionera a nivel nacional en este ejercicio de reconocimiento de las lenguas originarias, informó el académico e investigador Miguel Figueroa-Saavedra Ruiz.

El también Coordinador del Departamento de Lenguas de la UVI puntualizó que con estas acciones la Universidad Veracruzana (UV) se coloca a la vanguardia respecto a los procesos de normalización y regulación de la presencia y uso de las lenguas indígenas nacionales. “Es un ejemplo de que es posible que estas lenguas sean también lenguas de conocimiento”, acentúo.

Aclaró que el hecho de que esta casa de estudios se coloque en la avanzada en este ámbito no significa que está contribuyendo, sino que “el proceso se está dando por primera vez y es en la UV”.

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Fortunata Panzo, de la UVI Grandes Montañas (2)

Además, explicó que en la UVI se han elaborado 19 tesis de licenciatura en las cuales los universitarios han utilizado su lengua indígena, pero de manera parcial. Se trata de una en ñuhú, dos en tepehua, 14 en náhuatl y dos en totonaco.

Sin embargo, resaltó, hay dos trabajos excepcionales escritos íntegramente en una lengua indígena nacional, las autoras son Fortunata Panzo Panzo e Ignacia Martínez Hernández.

Fortunata Panzo, de la UVI Grandes Montañas y la orientación de Sustentabilidad, presentó en lengua náhuatl del centro la tesis: “Ixtlamachilliztli tlen masewaltlatokallistli itech altepemayotl Duraznotla, Tehuipango, Veracruz”. Ignacia Martínez, de la UVI Las Selvas y la orientación de Salud, expuso en lengua náhuatl del sur: “Yeh kan monechkowa’ tawasanianimeh yeh kimahti’ ikyapahnemilismeh asi’ pan nechkolis yeh kinextiliah pan kaltapahtiani’ kan altepe Tonalapan, yeh ialtepetzontekon Mecayapan, Veracruz”.

“No había ningún ejemplo de tesis íntegramente escritas por un hablante de lengua indígena. Son las primeras tesis de licenciatura en el país”, remarcó Figueroa-Saavedra Ruiz. Con estos trabajos recepcionales, lo que se viene a demostrar no es sólo el ejercicio por parte de los estudiantes de un derecho lingüístico reconocido por la Constitución Mexicana, sino el hecho de poder activar los idiomas indígenas como “lenguas de creación, conocimiento y pensamiento”.

Es más, con estas tesis se reintroducen las lenguas indígenas como lenguas académicas: “Es una reapropiación del espacio no solamente como materias de enseñanza, sino como parte del trabajo de reflexión”, insistió.

En la actualidad otros alumnos de la UVI están en proceso de elaborar sus trabajos recepcionales en su lengua materna.

Pies de fotos:

(1)  Trabajo UVI 1: Ignacia Martínez Hernández, de la UVI Las Selvas.

(2) Trabajo UVI 2: Fortunata Panzo, de la UVI Grandes Montañas.

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Anuncia SEV capacitación para maestros de inglés en Estados Unidos

* La recepción del formato de datos en línea concluirá este 17 de enero * Podrán participar maestros de inglés que trabajen con estudiantes de bajos recursos en escuelas públicas  y formadores de maestros de inglés de escuelas normales y universidades públicas, entre otros Xalapa, Ver., 08 de enero de 2012.- La Secretaría de Educación de Veracruz dio a conocer el Programa de Verano de la Universidad de Dartmouth, por medio del cual maestros del idioma inglés de escuelas públicas y de escasos recursos de México podrán capacitarse y perfeccionar sus conocimientos y habilidades en los cursos que se desarrollarán en el verano próximo en Estados Unidos. El respaldo de las autoridades educativas estatales a esta iniciativa obedece al interés del gobernador Javier  Duarte de Ochoa por que los niños y jóvenes veracruzanos reciban una educación integral de calidad. Como parte de la capacitación permanente de los docentes impulsada por la Secretaría de Educación de Veracruz (SEV), en la entidad se busca fortalecer la enseñanza del idioma inglés como una competencia que permita a los estudiantes comunicarse de manera efectiva con propósitos personales y profesionales. El Programa de Verano de la Universidad de Dartmouth para capacitación de maestros de inglés de escuelas públicas y de escasos recursos de México (IAPE Teacher’s Collaborative USA 2012) fue creado por la  Alianza Interamericana para la Educación. La primera etapa para la recepción del formato de datos en línea  concluirá este 17 de enero, y el martes 24 de enero será la recepción de otros documentos por mensajería. La finalidad del IAPE Teacher’s Collaborative es capacitar a profesores de este idioma para ser líderes capaces  de lograr un cambio positivo y duradero en sus estados y como recurso para otros que inspiren a los estudiantes  a dominar las competencias del inglés. El programa de verano está dirigido a maestros de inglés que cuenten con un nivel avanzado del idioma,  avalado por una calificación TOEFL Institucional mínima de 500 puntos, y liderazgo dentro de sus sistemas  educativos estatales. Así, serán seleccionados los maestros de inglés que, además de dichos requisitos,  trabajen con estudiantes de bajos recursos en escuelas públicas, formadores de maestros de inglés de  escuelas normales y universidades públicas de México y maestros de inglés de universidades públicas. Este año serán seleccionados 40 maestros de todo el país, quienes viajarán a Estados Unidos del 14 al 29 de  julio para participar en un curso intensivo de 12 días en prácticas pedagógicas para la enseñanza del idioma  inglés y conferencias relevantes para el docente, con gastos pagados en un 85 por ciento por los patrocinadores  de la IAPE y una contribución de ocho mil 650 pesos por participante de las autoridades mexicanas competentes. Entre los talleres a los que tendrán acceso se contempla la evaluación de la lengua, la intervención con niños  de necesidades especiales, la instrucción interdisciplinaria y el entrenamiento a maestros y mentores. Los interesados pueden consultar la convocatoria completa a través de la página de la Secretaría de Educación  de Veracruz (SEV), www.sev.gob.mx, y la dirección electrónica del programa de IAPE Teacher’s Collaborative  USA 2012, www.worldfund.org/IAPE.

Fuente : Prensa SEV Lunes, 09 de Enero de 2012

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MÉXICO PAÍS DIVERSO

México País Diverso no solo por su pluralidad étnica sustentada y manifiesta por sus grupos originarios, sino también por sus capacidades , creencias , preferencias...El Clima para fortalecerlo debe estar fundamentado en la Tolerancia, el Respeto y la Equidad. en esta ocación presentamos el video  del Himno Nacional Mexicano en Lenguaje de Señas, subido a YouTube por Amador Tehuala de la SEP. Gobierno Federal, Administración Federal de Servicios Educativos en el D. F.  Dirección General de Operación de Servicios Educativos.

Y este otro Subido por lacc1004 en 14/08/2009

DISCURSO DE SEVERN SUZUKI ANTE LA ONU Brasil 2008 (para la reflexión en este inicio de año)

SEVERN SUZUKI

Programa de Maestros Visitantes México-Utah

Colaboración de
Rodolfo Velazquez de la Mora

rodvqz@sep.gob.mx

Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingue
SEP

LAS ETIQUETAS

Reflexiones





El asignar etiquetas o tener asignada una de ellas, es un lastre que impide la franca convivencia en los terminos de equidad y respeto. 

 Maestros de la Región de la Sierra de Zongolica del muncipio "Los Reyes", expresan sus reflexiones,  después de realizar un ejercicio en el que el objetivo fue"sensibilizar a los docentes acerca de los límites que puede tener el desarrollo de una persona a ser etiquetada" (Documento de la CGEIB).

La reflexión va de su experiencia inmediata en el ejercicio, a la de la vida cotidiana, en las que las relaciones interpersonales se ven mediadas por el uso de etiquetas y prejuicios .

En esas reflexiones que por cierto fueron plasmadas en el 2007, en el video que se presenta: nos recuerda lo que la Maestra Silvia Schmelkes refiere en ;La Política de la Educación Bilingüe Intercultural en México, "Los pueblos indígenas, por su parte, responden con entusiasmo y apertura a estas propuestas y participan activamente en su desarrollo cuando se les abre la posibilidad de hacerlo. Los maestros no indígenas, en general, responden con emoción a los planteamientos de la educación intercultural".

Y es que en este video tanto docentes no indígenas del sistema Estatal, como Indígenas del sistema Federalizado de Educación Indígena del estado de Veracruz, se expresan con emoción al vertir sus opiniones acerca del evento que estan viviendo bajo la estrategia de la Educación Intercultural.

La Diversidad Cultural de México (Parte 1 y 2) CONACULTA

Video Tomado de You tube

Subido por culturaspopulares en 29/04/2009

Presentación de la Campaña por la Diversidad en la que participa la Dirección General de Culturas Populares e Indígenas del Conaculta. México. Más información en http://culturaspopulareseindigenas.gob.mx/

La Diversidad Cultural de México (Parte 1)

La Diversidad Cultural de México (Parte 2)

CGEIyB-SEP. México; Ventana a mi Comunidad / Nahuas Huasteca y Tenek. Mi Vestido

Video Ubicado en You tube
Subido por lachusita en 28/03/2007

Serie de videos Ventana a mi Comunidad. Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe de la SEP México.

http://ventana.ilce.edu.mx

Licenciatura en Ciencias de la Educación e Investigación de las Culturas Amazónicas

Tomado de YoutubeSubido por UNICEFECU en 20/07/2010

La Licenciatura en Ciencias de la Educación e Investigación de las Culturas Amazónicas funciona en virtud del convenio firmado entre la Universidad de Cuenca, la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe y UNICEF. Forma parte del Programa Regional de Educación Intercultural Bilingüe para la Amazonía -EIBAMAZ-, que se desarrolla en Ecuador, Perú y Bolivia con el financiamiento del Gobierno de Finlandia. Se establecio esta alianza estratégica para la formación de talentos humanos del sistema de educación intercultural bilingüe. En él se han formado 29 miembros de las nacionalidades indígenas de la Amazonía ecuatoriana (shuar, achuar, kichwa, waodani, sapara y cofán

10º Aniversario de la CGEIB Bienvenida

Subido a You tube por    

Rodolfo Velazquez de la Mora

rodvqz@sep.gob.mx

RODVQZ en 01/12/2011

Con el propòsito de celebrar el Dècimo Aniversario de Existencia de la CGEIB, se  organizó un evento que reunió a diferentes actores sociales que compartieron una reflexiòn colectiva sobre los avances logrados en la Instrumentaciòn de polìticas educativas para el reconocimiento de los derechos de los pueblos indìgenas en Mèxico, y la consecuente transformaciòn del Sistema Educativo Nacional desde una mirada intercultural.

El gobernador Javier Duarte de Ochoa entregó la Medalla y Diploma “Adolfo Ruiz Cortines” 2011, distinción que otorga el Congreso del Estado, a don Juan Simbrón Méndez. Lo acompañaron el presidente del Tribunal Superior de Justicia, Alberto Sosa Hernández, y los diputados Eduardo Andrade Sánchez, Armando Méndez de la Luz y Juan Carlos Castro Pérez

Boletín 264 Xalapa Ver., 03 de dic. de 2911

LXII LEGISLATURA

H. Congreso del Estado de Veracruz

El Gobernador Javier Duarte de Ochoa entregó la Medalla y Diploma “Adolfo Ruiz Cortines” 2011, distinción que otorga el Congreso del Estado, al ciudadano Juan Simbrón Méndez, por su lucha a favor de la dignificación y desarrollo de las etnias de México, siempre comprometido con los anhelos de las comunidades autóctonas y la preservación de sus culturales.

Al hacer uso de la palabra, Juan Simbrón, emocionado, expresó su agradecimiento al Gobernador y al Congreso del Estado por la presea otorgada, “este regalo tiene un principio pero no un final, dijo.

El dirigente del Consejo Supremo Tradicional Totonaco y de la Federación Nacional de Pueblos Étnicos, agregó: “Estamos contigo, señor Gobernador y trabajaremos juntos”

“Amar a la tierra, pero sobre todo, amar a México”, concluyó.

A la Sesión Solemne asistieron el presidente del Tribunal Superior de Justicia, Alberto Sosa Hernández, funcionarios estatales, integrantes del Supremo Consejo Totonaco, representantes de las 14 entinas del Estado, alcaldes de Xalapa, Elizabeth Morales García, y Papantla, Jesús Cuauhtémoc Cienfuegos Meraz, medios de comunicación, familiares y amigos del galardonado, y público en general.

Previo a la Sesión, Juan Simbrón fue recibido por diputados integrantes de la LXII Legislatura Local, encabezados por el legislador Jorge Carvallo Delfín, presidente de la Junta de Coordinación Política del Congreso del Estado, en la explanada principal del Palacio Legislativo, donde se efectuó una ceremonia de reconocimiento por parte del Consejo Supremo Totonaco.

De Igual manera, al término del acto de premiación, Juan Simbrón fue despedido por el Gobernador Javier Duarte de Ochoa, diputados, su gente y amigos.

BREVE SEMBLANZA

Nació el 7 de noviembre de 1916 en la comunidad de El Tajín, municipio de Papantla, Veracruz. Trabajó desde pequeño la vainilla oriunda de estas tierras y posteriormente vivió en la localidad de Viejo Ojite, con grandes carencias y la pérdida de su padre, mostrando múltiples cualidades para el arte de la música y la danza, de ceremonias rituales y tocando el violín. Creció con el pensamiento comunitario en un contexto de inicio de explotación de los hidrocarburos en las comunidades indígenas, en cargos comunitarios fungió como policía, topil, comandante y agente municipal de su natal Tajín.

Como representante del pueblo Totonaca, desempeñó los cargos de: Presidente del Consejo Supremo Indígena Totonaca (1975-1980) y de la Unión de Ejidos Juan Simbrón Méndez (1993), promotor agrario en la Secretaría de la Reforma Agraria (1975-1980) y consejero de la Unión de Pequeños Propietarios Indígenas Totonacas (1992). Asimismo, ha sido secretario en diversas dependencias como: el Consejo Nacional de Pueblos Indígenas en la ciudad de México (1980-1983), la liga de las Comunidades Agrarias Campesinas de Xalapa, Veracruz, (1984-1986) y el Consejo Coordinador Indigenista (CCI) de Morgadal, Papantla, Veracruz, (1990-1992). Secretario de la Red de Electrificación Rural en el Consejo Nacional de Pueblos Indígenas (México, D.F.).

El 11 de noviembre de 2007 fue nombrado Presidente de la Confederación Nacional de los Pueblos Étnicos en el Parque Temático Takilhsukut (El Tajín, Papantla, Veracruz), puesto que desempeña actualmente, junto con representantes de las etnias, Nahua, Otomí, Tepehua, Teenek, Populuca, Tzotzil, Tzetzal, Purépecha, Yaqui, Chol, Amuzgo, Chontal, Cora y demás.

Reflejando siempre el interés común de los pueblos y los anhelos que dignifiquen la existencia y el desarrollo sustentable de las etnias de México, presentó al Congreso del Estado de Veracruz, la propuesta de creación de la Secretaría de Asuntos Indígenas el 13 de agosto de 2010.

Ha destacado por preservar el misterio heredado en apego a la cosmovisión totonaca: un hombre que con humildad y sabiduría ha expresado en su pensamiento el anhelo de las comunidades. A lo largo de su vida, ha solicitado al gobierno la repartición de tierras, la construcción de carreteras, escuelas, obras públicas, como la introducción de agua potable en Ojital Viejo, Papantla; Rancho Nuevo, Cazones; la organización de danzantes y voladores del Totonacapan, la legalización de las tierras ejidales de los municipios de Papantla, Espinal, Coyutla, Mecatlán, Filomeno Mata, Chumatlán, Coxquihui, Zozocolco, Coatzintla y Cazones. Por ello, durante los años setenta y ochenta, a través de diferentes comisiones, recorrió el país como mediador entre las comunidades indígenas y el gobierno. No en vano por el territorio nacional al verlo decían “Ahí viene la paloma blanca”.

El 19 de marzo de 2009, Juan Simbrón Méndez, recibió la medalla que desde entonces lleva su nombre y se entrega anualmente como parte del programa Tesoros Veracruzanos Vivos, que adopta las disposiciones del esquema Tesoros Humanos Vivos de la UNESCO para realizar una labor pionera en México en el reconocimiento, la conservación y el fomento del Patrimonio Cultural Inmaterial a través de los ciudadanos que depositarios y practicantes de la tradición deben ser estimulados para desarrollar y transmitir sus conocimientos.