jueves, 28 de enero de 2016

2016 ES UN AÑO CLAVE PARA LA #ReformaEducativa


Fuente: https://www.gob.mx/7prioridadessep/articulos/conoce-las-7-prioridades-de-la-reformaeducativa

Conoce las 7 prioridades de la #ReformaEducativa

Conoce las 7 prioridades de la #ReformaEducativa

2016 es un año clave para la #ReformaEducativa. En los siguientes meses, iremos presentando las acciones concretas que emprenderemos en cada una de las #7Prioridades en las que el Pdte. Enrique Peña Nieto ha instruido trabajar:

1. Poner a la escuela en el centro del sistema educativo. 
  • #MiEscuelaAlCentro

2. Dignificar la infraestructura escolar
  • #EscuelasAlCIEN
  • Política nacional de equipamiento
  • Presentación del portal
3. Desarrollo profesional docente
  • Presentación de resultados de la evaluación del desempeño y de la estrategia de formación continua.
  • Plan para el fortalecimiento de las normales.
4. Revisión de los planes y programas
  • Proyectos de planes y programas de estudio para educación básica y media superior.
 5. Fortalecer la equidad y la inclusión educativas
  • Rezago educativo, educación inicial, becas, educación especial, cobertura.
6. Vincular, de manera más efectiva, la educación con el mercado laboral
  • Orientación vocacional, educación tecnológica y dual. Ejemplo: generación de talento en el sector automotriz.
7. Emprender una reforma administrativa para contar con un sistema más eficaz y transparente
  • Menos grasa y más músculo

  • Autor:
    Siete prioridades SEP
    Fecha de publicación:
    25 de enero de 2016

    martes, 26 de enero de 2016

    LA ESCUELA AL CENTRO

    #LaEscuelaAlCentro




    Artículo del secretario de Educación Pública, Mtro. Aurelio Nuño Mayer

    Este año será clave para la transformación del sistema educativo mexicano. En los próximos meses, presentaremos cada una de las siete prioridades que hemos formulado para llevar a buen puerto la reforma educativa.
    El día de hoy lanzamos la primera de estas prioridades que hemos denominado el plan La Escuela al Centro. El objetivo de este esquema es mejorar la organización de las escuelas para llevar la reforma educativa a las aulas.
    En los últimos meses he tenido la oportunidad de visitar numerosas escuelas en diversas partes del país. Si bien cada plantel es distinto he encontrado que existen problemáticas recurrentes. En primer lugar, la mayoría de los maestros se queja de la excesiva carga burocrática que los distrae de su verdadera tarea: enseñar.
    También es común que los padres de familia no encuentren la manera de involucrarse activamente en las escuelas. Por otra parte, muchas veces los directores y maestros no tienen adónde acudir cuando necesitan acompañamiento técnico-pedagógico y apoyo en la gestión de su plantel. De igual forma, las comunidades escolares carecen de flexibilidad y de los recursos económicos para resolver sus necesidades cotidianas.
    Por último, en la mayoría de nuestras escuelas se utiliza de manera ineficiente el tiempo de enseñanza. Diversos estudios y expertos internacionales sugieren que al menos 85 por ciento del tiempo frente al grupo se utilice efectivamente en actividades de aprendizaje. En México, destinamos únicamente 56 por ciento.
    Con el plan La Escuela al Centro buscamos un cambio en la organización de las escuelas para que todos los miembros de la comunidad se involucren activamente en su mejora continua. Todo el sistema debe estar al servicio de las escuelas y de sus alumnos, y brindarles el apoyo que requieren para elevar la calidad de la educación.
    Nuestra visión es que las escuelas cuenten con directores que ejerzan efectivamente su liderazgo y docente que trabajen de forma colegiada para mejorar sus métodos. Que los supervisores tengan los recursos para prestar apoyo técnico-pedagógico a los planteles y que éstos tengan mayor flexibilidad para organizarse de acuerdo con sus necesidades. Que los padres de familia participen de manera activa e informada para contribuir a la mejora de la educación. Que se aproveche de manera adecuada el tiempo en las escuelas, dedicando al menos 85 por ciento de las horas de clases a tiempo efectivo de enseñanza.
    Para hacer realidad esta visión trabajaremos juntos con las autoridades educativas locales, maestros, directores y padres de familia en seis líneas de acción. 

    Primero, una nueva organización de la escuela con menos burocracia.
    Buscaremos que cada plantel cuente con un subdirectores de gestión escolar y un subdirector académico. Por su parte, los supervisores contarán con un equipo de apoyo técnico-pedagógico y uno de gestión. Por último, se limitarán las solicitudes de información que hoy en día diversas instancias realizan a las escuelas. En su conjunto, estas medidas permitirán reducir la carga burocrática y reorganizar los planteles de tal manera que se puedan enfocar en mejorar la calidad de la educación.
    Segundo, más recursos para las escuelas. Cada escuela recibirá un presupuesto propio para fortalecer su autonomía de gestión, de acuerdo con su matrícula y su nivel de rezago. Con estos recursos, la comunidad de cada plantel -director, maestros y padres de familia- podrán decidir de manera colectiva en qué gastar el dinero, así sea para arreglar un vidrio roto o para comprar materiales educativos. el objetivo para el próximo ciclo escolar es pasar de las 50 mil escuelas que actualmente cuentan con este tipo de recursos a través del Programa de la Reforma Educativa y de las Escuelas de Tiempo Completo, a 75 mil. De manera complementaria, lanzaremos un portal en línea donde maestros, directores y supervisores podrán consultar en intercambiar recursos pedagógicos y experiencias.
    Tercero, fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares. Estos consejos son fundamentales para mejorar la enseñanza en las escuelas, porque reúnen a los maestros y al director de cada plantel para realizar la planeación y el seguimiento académicos. Hasta ahora, los lineamientos exigían que estos consejos sesionaran tres veces antes del inicios de clases para planear el año y último viernes de cada mes para dar seguimiento a la ruta de mejora. Con el plan La Escuela al Centro vamos a otorgar a cada comunidad escolar mayor flexibilidad para organizar estas tareas. Ya no será obligatorio, por ejemplo, que las sesiones se estos consejos sean los viernes. Cada escuela, tanto pública como privada, podrá elegir el día del mes y la hora que más le convengan. 

    Cuarto, participación social activa. Los Consejos Escolares de Participación Social son la base de la toma de decisiones para resolver las necesidades más urgentes del plantel y su vinculación con la comunidad.
    En ellos están representados los padres de familia, los maestros, las autoridades educativas, organizaciones de la sociedad civil, así como los sectores social y productivo. Vamos a fortalecer estos consejos para que los padres de familia tengan instrumentos efectivos para exigir transparencia y rendición de cuentas en cada escuela.
    Quinto, mejor uso del tiempo en la jornada escolar. Para aprovechar mejor el tiempo de estudio vamos a permitir que cada comunidad escolar pueda optar por diversas formar de organizar su calendario. Para ello, se someterá a consideración del Congreso de la Unión una iniciativa de reforma al artículo 51 de la Ley General de Educación para permitir modificaciones en la estructura del calendario escolar.
    En ningún caso se recortará el número de horas. Directores, docentes y padres de familia, sujeto a la aprobación de las autoridades educativas estatales, podrán ajustar el calendario escolar y los horarios según sus necesidades, dentro de ciertos parámetros. Las primarias y secundarias seguirán teniendo el mismo número de horas al año, pero ahora podrán escoger si quieres continuar impartiéndolas en 200 días con los horarios tradicionales o cambiar a un calendario de 185 días con jornadas más largas y de esa manera mejorar el uso efectivo del tiempo en las aulas.
    Ambas modalidades se mantienen bajo los parámetros que se practican en el resto de los países de la OCDE. En promedio, los países miembros de esta organización cuentan con 185 días con 791 horas en primaria y 183 días con 907 horas en secundaria. En México, las primarias de horario regular tienen 800 horas de clases al año, las primarias de jornada ampliada mil 200 y las de tiempo completo mil 600, mientras que las secundarias llegan hasta mil 167. En todos los casos, el número de días y horas se mantendrá por encima o exactamente en el promedio de la OCDE.
    En el caso de las escuelas preescolares aumentarán las horas de clase en todos los casos de 3 a 4 horas diarias para el calendario de 200 días y a 4.5 horas para el calendario de 185 días. Este cambio no solo mejorará significativamente la calidad y la equidad de la enseñanza -la evidencia internacional muestra que extender la educación temprana es crucial para un mejor desarrollo educativo en todos los niveles-, sino que también representará un apoyo importante a las madres trabajadoras de México.
    Sexto, las escuelas de verano. De manera complementaria a los ajustes que proponemos al calendario escolar, buscaremos un mejor aprovechamiento de las vacaciones de verano. Al igual que los nuevos horarios de las preescolares, esto permitirá no solamente mejorar la calidad de la educación, sino también la equidad, al ofrecer en escuelas pública actividades deportivas, culturales, así como de reforzamiento académico a los hijos de aquellos padres de familia que así lo deseen. Lanzaremos un programa piloto este mismo verano con la intención de escalarlo a escala nacional en el ciclo 2017-2018. Todos estos cambios se realizarán con estricto apego a la ley y sin afectar los derecho laborales de los maestros.
    México vive un periodo excepcional en su historia. En la vida de una nación, son pocas las oportunidades de emprender una transformación tan fundamental como la que hoy experimenta nuestro sistema educativo. Los cambios son muchos, pero nuestro objetivo es solo uno: que todos los niños, niñas y jóvenes del país tengan la educación de calidad a la que el artículo tercero constitucional nos compromete. Para lograrlo, tenemos que trabajar todos juntos. Nosotros en la SEP definimos las directrices de la política educativa y encabezamos el proyecto, pero la educación es responsabilidad de todos. Por eso, convoco a las autoridades educativas locales, todos los funcionarios educativos, los maestros, los padres de familia y la sociedad en general a que participen en esta renovación.
    Autor:
    Secretaría de Educación Pública
    Fecha de publicación:
    25 de enero de 2016
    Resaltados del blog

    lunes, 25 de enero de 2016

                                            Logo CONAPRED - Ir al inicio

    Fuente:http://www.conapred.org.mx/index.php

    Primera Sala de la Suprema Corte de Justicia declara inconstitucional porción normativa que limita el uso de las lenguas originarias a concesiones indígenas

                                                                                                                                                       
    Glifos indígenas que representan lenguajes.

    México D.F., a 20 de enero de 2016.- En sesión de 20 de enero de 2016, la Primera Sala de la Suprema Corte resolvió el amparo en revisión 622/2015 a propuesta del Ministro Arturo Zaldívar Lelo de Larrea. En esta resolución la Primera Sala declaró inconstitucional una porción del artículo 230 de la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión, puesto que dicha norma establece que las radiodifusoras comerciales harán uso del idioma nacional —entendido como el español—, limitando el uso de las lenguas originarias a las concesionarias indígenas.
    La controversia tiene su origen en que un escritor, periodista y poeta de lengua náhuatl, (Mardonio Carballo)  se amparó en contra del precepto referido, porque considera que transgrede sus derechos humanos a la libertad de expresión, a participar en la vida cultural y a la no discriminación, así como los derechos de las comunidades indígenas. El Juez de Distrito desestimó la demanda, porque a su juicio el quejoso carecía de interés jurídico. Inconforme, el quejoso interpuso el recurso de revisión del que conoció la Suprema Corte. 
    En el caso, la Primera Sala estableció que del proceso legislativo de la Ley en cuestión se advierte una clara intención de promover el desarrollo y preservación de lenguas indígenas. No obstante, la Sala advirtió que dicha finalidad no puede alcanzarse, porque la norma impugnada impone un ámbito acotado y diferenciado para el ejercicio de los derechos lingüísticos en los medios de comunicación, en lugar de brindar espacios adicionales a los pueblos indígenas para preservar y difundir sus lenguas originarias.
    En este orden de ideas, la resolución subraya la importancia de la composición pluricultural de México, así como la forma en la que impacta decisivamente en nuestro sistema jurídico. En este sentido, la sentencia distingue entre un idioma oficial del Estado y una lengua nacional, destacando que la segunda es el idioma en el cual un país sustenta su identidad y raíz cultural. Así, la Primera Sala encuentra que la norma impugnada vulnera el derecho del quejoso a expresarse en su lengua originaria.
    Ante tal panorama, la Primera Sala de la Suprema Corte concede el amparo al quejoso, para el efecto de no le sea aplicada la norma en cuestión, de tal suerte que pueda utilizar libremente su lengua en los medios de radiodifusión. De esta manera, la decisión de la Primera Sala de la Suprema Corte reconoce el derecho de las personas indígenas de acceder efectivamente a las concesiones comerciales y transmitir su invaluable identidad cultural, sin que su lengua constituya un obstáculo para ello.
    - Suprema Corte de Justicia de la Nación

    En otra información

    Dar clic para ver video del Mardonio Carvallo Poeta  donde explica el por qué ...http://desinformemonos.org.mx/?p=86862

    Hoy, 20 de enero, es un día crucial para las lenguas indígenas en México. El escritor, poeta y músico Mardonio Carballo nos dice por qué….


    lunes, 18 de enero de 2016

    La Gran Historia - Lenguas indígenas en peligro

    HispanTV

    Tomado de YouTube



    Publicado el 16 oct. 2013
    En México se hablan alrededor de 300 lenguas indígenas, y de ellas 64 están clasificadas como de muy alto riesgo de desaparición porque tienen menos de 100 hablantes. Con la desaparición de un idioma se pierde una visión única del mundo y de una cultura ya que se desvanece el saber histórico de todo lo que esa comunidad ha aprendido.

    En este episodio hablamos de las lenguas minoritarias y de su supervivencia gracias a iniciativas estatales y privadas, pero también al uso de medios de comunicación y nuevas tecnologías en la preservación de la cultura indígena.

    Fuente: http://www.hispantv.com/detail.aspx?i...

    jueves, 14 de enero de 2016

    "La Interculturalidad en la Educación Básica". SEIEM, DESYSA, COEES

    Fuente: Tomado de You Tube


    Sylvia Schmelkes sostiene que:

    "La educación debe contribuir -- y puede hacerlo de manera privilegiada -- a la construcción de una nación intercultural.
    La educación para la interculturalidad puede y debe comenzar desde la etapa más temprana de la vida. En el nivel preescolar, la expresión de la propia identidad es un paso necesario para la comprensión de la identidad del otro. El diálogo con otras identidades puede y debe perseguirse tanto de manera directa -- con las diferencias individuales presentes en cada aula -- como de manera indirecta, conociendo acerca de otras identidades. Es esencial trabajar el reconocimiento del otro como distinto, lo que se obtiene en este nivel mediante el trabajo sistemático con hábitos de respeto hacia los compañeros, haciendo conciencia de las características particulares de cada uno de ellos.
    Importa aprender a narrar lo propio. Eso objetiva la propia identidad, pero también permite aprender a escuchar lo ajeno, a respetarlo y a apreciarlo. Son hábitos que se traducen en habilidades y valores. Se traducen en la curiosidad por conocer lo diferente y por valorar la diversidad, incluida la diversidad cultural".

    Es una producción realizada para la Comunidad de Aprendizaje y Colaboración de la Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo.
    Lic. Javier Márquez Madrid. Director de Producción, Grabación y Edición.
    Mtra. Laura González Esquivel. Conductora, Asistente de Producción y Análisis de Contenido.
    Alberto Nava Morales. Apoyo Técnico, Diseño y Publicación.
    Este material es realizado con fines educativos.
    Toluca, Estado de México, México. Noviembre de 2012

    viernes, 8 de enero de 2016

    CONVOCATORIAS 2016 CORRESPONDIENTES A LOS APOYOS PARA EL EJERCICIO DE DERECHOS CULTURALES Y DE COMUNICADORES INDÍGENAS

    Fuente:
    http://www.gob.mx/cdi/articulos/convocatoria-2016-para-el-tipo-de-apoyo-acciones-de-fortalecimiento-para-el-ejercicio-de-derechos



    Descargar las convocatorias publicadas en el Diario oficial de la Federación en formato editable.
    a) Iniciativas comunitarias de cultura para el rescate, fortalecimiento y difusión del patrimonio cultural indígenas.
    OBJETIVO:
    Apoyar la instrumentación de proyectos comunitarios de cultura para la reproducción, rescate, resignificación y difusión del patrimonio cultural indígena
    VIGENCIA DE LA CONVOCATORIA
    A partir de la entrada en vigor de los presente Lineamientos y se encontrará abierta por un periodo de 30 días naturales.
    Para ver más;  Descargar DOC
    b) Formación de jóvenes indígenas en materia de salvaguardia y desarrollo de su patrimonio cultural.

    Objetivo: Formar a jóvenes indígenas para apoyar a sus comunidades para el ejercicio de sus derechos culturales salvaguardia y desarrollo de su patrimonio cultural.
    VIGENCIA DE LA CONVOCATORIA
    A partir de la entrada en vigor de los presente Lineamientos y se encontrará abierta por un periodo de 30 días naturales
    TIPO Y MONTO DEL APOYO
    Para la formación de capacidades de jóvenes en materia de salvaguardia y desarrollo de su patrimonio cultural, la CDI otorgará los siguientes apoyos:
    · Apoyo económico por un monto mensual de $4,500.00 durante el tiempo que se ejecute el tipo de apoyo. De este apoyo $3,500.00 corresponden a una beca mensual y $1,000.00 a gastos de movilidad que supone el aprendizaje en campo.· Capacitación en aula y en campo, presencial y a distancia
    Para ver más;  Descargar DOC
    c) Apoyo a comunicadores(as) indígenas para la producción y realización de proyectos de comunicación intercultural. 
    CONVOCATORIA DIRIGIDA A COMUNICADORAS Y COMUNICADORES INDIGENAS, ORGANIZACIONES INDIGENAS Y COMUNIDADES INDIGENAS PARA QUE PRESENTEN PROPUESTAS DE PROYECTOS DE COMUNICACION PARA SU DIFUSION DE LAS SIGUIENTES MODALIDADES DE APOYO: GUION Y PRODUCCION DE REALIZACION DE CAPSULAS DE VIDEO O AUDIO EN LENGUA INDIGENA O DE MANERA BILINGÜE, PARA TV O RADIO, PRODUCCION DE REALIZACIONES EN VIDEO O AUDIO EN LENGUA INDIGENA O DE MANERA BILINGÜE PARA TV O RADIO, PRODUCCION Y EDICION DE PUBLICACION DE LIBROS EN LENGUA INDIGENA O DE MANERA BILINGÜE, 
     Para ver más; Descargar DOC

    viernes, 11 de diciembre de 2015

    Continúa abierta la convocatoria del 8o Concurso de Cuento y Leyenda


    Fuente : Prensa SEV
    Martes, 01 de Diciembre de 2015





     Xalapa, Ver., 01 de diciembre de 2015.- La Secretaría de Educación de Veracruz (SEV)
    informa que la convocatoria para participar en el 8º Concurso de Cuento y Leyenda continúa
    abierta hasta el próximo 22 de diciembre, por lo que invita a estudiantes y docentes de los
    niveles básico y media superior, así como al público en general.

    El objetivo es estimular y promover el talento de los alumnos, maestros y creadores veracruzanos
    mediante la redacción de un cuento basado en una experiencia escolar significativa dentro del salón
    de clases, o una leyenda que transmita y dé vida a alguna de las historias que forman parte de la
    tradición oral de la entidad.

    Los trabajos, inéditos y originales, deberán enviarse por correo electrónico a la dirección:
    promosev@gmail.com, con  un máximo de ocho cuartillas. Las bases emitidas para cuento son:

    Ser veracruzano, docente de alguna de las escuelas
    de educación básica o media-superior y superior, radicar en el estado y elegir un tema alusivo a
    las experiencias que  viven en sus áreas de trabajo.
    En la primera página se presentará el título del trabajo y pseudónimo del autor. En un archivo por
    separado se  deberá anexar la ficha de identidad del concursante: nombre completo, edad, título
    del trabajo, e-mail, teléfono,  localidad y entidad; además de la ficha de identidad de la escuela:
    nombre, clave, sistema (estatal, federal o privado),  domicilio completo, localidad, entidad, teléfono
    y delegación.

    Los resultados serán publicados el 22 de enero de 2016 en la página www.sev.gob.mx.
    Para mayores informes, comunicarse a la Coordinación para la Difusión y Optimización de los
    Servicios Educativos de la SEV, a los
    teléfonos (228) 841-77-00 extensión 7440 o al (01800) 501-25-25, de 09:00 a 18:00 horas.




    LA UNESCO PIDE UN MODELO EDUCATIVO CON MAS COMPETENCIAS Y MENOS CONOCIMIENTO


    Aula infantil(EFE)

    La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura considera urgente replantear el propósito de la educación y del aprendizaje. La UNESCO ha presentado un documento donde establece los objetivos para la educación hasta 2030. El documento incide en que el impacto de Internet en nuestra forma de comunicarnos requiere que se potencien las competencias y no los conocimientos. 
     La transformación sin precedentes que está generando internet en un mundo cambiante, donde es más necesario adquirir competencias que conocimientos disciplinarios, hace que sea urgente replantear el propósito de la educación y el del aprendizaje, según el documento presentado hoy por la Unesco. Repensar la educación: ¿Hacia un bien común mundial? es el nombre del documento elaborado por la agencia de las Naciones Unidas para la Educación y presentado el pasado martes en Barcelona, que vio la luz en el Fórum Mundial de Educación que se celebró este año en Corea, para establecer los objetivos para la educación hasta 2030.
    El próximo mes de octubre, está prevista la presentación de la publicación Rethinking Education, en inglés en Nueva York. El presidente del Centro Unesco de Cataluña, Eduard Vallory, y el coordinador del documento y miembro del Programa de Investigación y Prospectiva Educativa de la Unesco, Sobhi Tawil, han sido los encargados de presentar el citado documento al centenar de asistentes que llenaban el auditorio de La Pedrera de Barcelona.
    Internet lo ha cambiado todo Ambos han coincidido en estructurar sus intervenciones a partir de algunas citas del documento y han subrayado que Internet "ha transformado la forma en que las personas tenemos acceso a la información y el conocimiento, la forma en que interactuamos y las prácticas de la gestión pública y las empresas, lo que necesariamente ha de impactar en la forma hemos entendido hasta ahora la educación". Vatllory ha citado el documento presentado hoy para señalar que "nunca había sido tan urgente replantear el propósito de la educación y la organización del aprendizaje". La UNESCO pone énfasis en que el replanteamiento se ha de hacer desde una visión centrada en las competencias y no en los conocimientos
    Por su parte, Sobih Tawil ha puesto énfasis en que este replanteamiento se ha de hacer "desde una visión holística que supere las dicotomías tradicionales entre aspectos cognitivos, emocionales y éticos", centrada en competencias, en lugar de en los conocimientos disciplinarios. En su intervención, el coordinador del documento ha señalado la importancia de "aprender, desaprender y reaprender", que continúa más allá de la educación formal y los sistemas de formación. "Es igualmente importante que reconozcamos la necesidad de un enfoque holístico que reconozca la estrecha interdependencia entre bienestar físico e intelectual, así como la interconexión entre cerebro emocional y cognitivo, cerebro analítico y creativo", ha subrayado.

    Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2514405/0/unesco-pide/modelo-educativo/mas-competencias-menos-conocimientos/?utm_content=buffer4ef1c&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=buffer#xtor=AD-15&xts=467263

    jueves, 3 de diciembre de 2015

    Día Internacional de la Discapacidad

    La resolución 47/2 del 92,   de la Asamblea General de la ONU;  declara al día 3 de diciembre como  el "Día Internacional de las Personas con Discapacidad, esto con el objetivo de llamar la atención y movilizar apoyos para aspectos clave relativos a su inclusión en la sociedad y en el desarrollo
    ( Fuente: folleto de divulgación del Departamento de Educación Especial Estatal, Secretaría de Educación de Veracruz SEV)

    Foto de La Bioguia.




























    Fuente : La Bioguia


    Adisli
    Publicado el 2 dic. 2013 en YouTube
    Vídeo con motivo del 3 de diciembre, Día Internacional de la Discapacidad.
    En 1992 la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el día 3 de diciembre Día Internacional de las Personas con Discapacidad con la finalidad de fomentar una mayor integración en la sociedad de las personas con necesidades de apoyo.

    DIPLOMADO EN LINGÜÍSTICA APLICADA (información complementaria)

    En alcance a la información del día de ayer acerca del Diplomado en Lingüística Aplicada complementamos con lo siguiente:


    Triptico


    Informes (Dar clic) http://humanisticas.uaslp.mx/diplomados/diplomado-en-lingüística-aplicada-2016

    Instituto de Investigaciones Humanísticas
    Fco. Peña y Benigno Arriaga s/n
    Fraccionamiento del Real
    C.P. 78280, San Luis Potosí. S.L.P.

    Tel: (444) 820-0097​
    Email. inst.inv.human.uaslp.mx

    Clic aquí

    2016 solicitud de admisión Diplomado SLP.docx


    Costo del Diplomado $ 4.500 m.n.  Incluye almuerzo diario de lunes a viernes.
    [Los gastos adicionales de viaje y de hospedaje durante el curso son responsabilidad de cada alumno.]

    Hay fondos disponibles para ayudar a los estudiantes de escasos recursos económicos para que puedan asistir al Diplomado. Estos fondos son limitados. Si necesita una beca,
    Descargue  la solicitud de beca para completar y enviar por vía electrónica a:
    Email. inst.inv.human.uaslp.mx

    Clic aquí

    2016 Solicitud de beca para el Diplomado LingAplic formulario.doc

    Clic aquí

    Toda la información en :

    http://humanisticas.uaslp.mx/diplomados/diplomado-en-lingüística-aplicada-2016

    miércoles, 2 de diciembre de 2015

    Diplomado en Lingüística Aplicada



    Fuente:
    http://eib.sep.gob.mx/cgeib/diplomado-en-linguistica-aplicada/
    Diplomado en Lingüística Aplicada
    Publicado el dic 1, 2015
    11 de JULIO  al 5 de AGOSTO de 2016 (160 horas)
    Director: C.P. Abraham Sánchez Flores (UASLP)
    Coordinadora: Dra. Juanita L. Watters  (ILV)

    ​​​​​​​​Objetivo: La lingüística aplicada abarca la relación entre el estudio científico de la lengua y su uso en la sociedad. Se capacitará al alumno en las principios de la lingüística descriptiva, los cuales requieren un entendimiento completo de la fonética y gramática. También, enseñará al alumno a documentar lenguas originarias y a utilizar los datos obtenidos; además se profundizará en la importancia del análisis de las lenguas dentro de la sociedad, tomando en cuenta los factores de mayor importancia para sus hablantes, tanto históricos, como sociales y políticos.

     Fundamentación: En el mundo globalizado se ve un crecimiento enorme de interacción de diferentes culturas y lenguas para diversos propósitos como relaciones internacionales, la política internacional, intercambios de conocimientos y prácticas, contextos nuevos en el uso de lenguas minoritarias, y los retos socioculturales que trae cada propósito. El estado de San Luis Potosí, siendo un estado de mucha diversidad étnicamente el mestizo, el indígena y el extranjero, no tiene ningún programa de lingüística aplicada para aprovechar esta diversidad, ni para profundizar y extender el uso de los idiomas entre estos grupos de personas.

    Historia del diplomado: El diplomado empezó como un taller de capacitación como respuesta a un creciente interés por los grupos indígenas del país, así como un afán por el intercambio con personas de otras culturas y un deseo de servir a los lingüísticamente aislados. Por eso, el Instituto Lingüístico de Verano juntamente con la Universidad Madero ofreció en 1991 el primer taller de capacitación en los principios básicos de la lingüística descriptiva, con un fuerte énfasis en el aprendizaje efectivo de idiomas indígenas y en el arte de la empatía cultural.  En 1997 a este taller se le confirió el nivel de diplomado con una duración total de 280 horas, dividido en dos veranos de clases.  En 2003 se reestructuró el curso a un solo verano de 140 horas.  En 2006 el diplomado cambió su sede de la Universidad de Madero a la Universidad Autónoma de San Luis Potosí y se extendió su duración a 160 horas en un verano.  A partir del 2009 por medio de un marco específico entre el Instituto Lingüístico de Verano A.C. y la UASLP, el diplomado se realiza por una alianza administrativa y académica por las dos instituciones.

    Dirigido a: El diplomado está dirigido a universitarios, estudiantes y a otras personas a quienes les interesa estudiar y ​entender las lenguas y sus contextos sociales según los principios de la lingüística aplicada, siendo nativo hablantes de lenguas originarias de México o hispanohablantes, y/o maestra/os de escuelas bilingües o maestro/as de lenguas extranjeras.​​

    Triptico
     

    martes, 1 de diciembre de 2015

    FIRMAN CONVENIO DE COLABORACIÓN INALI Y CONATRIB


    • Los miembros de la CONATRIB tendrán acceso y uso del PANITLI
    • El PROINALI promueve el respeto y defensa de los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas
    Comunicado a medios N° 32

    México, D.F., a 27 de noviembre de 2015.- Con el objetivo de impulsar los derechos lingüísticos para el acceso a la justicia de los pueblos y comunidades indígenas; la difusión de materiales en sus lenguas originarias; así como la promoción del fortalecimiento y desarrollo de sus lenguas maternas, el día de hoy el Director General del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (INALI), el Dr. Javier López Sánchez y el Presidente de la Comisión Nacional de Tribunales Superiores de Justicia de los Estados Unidos Mexicanos (CONATRIB), Magistrado Dr. Edgar Elías Azar, suscribieron un convenio general de colaboración.
    El convenio establece que los miembros de la CONATRIB, tendrán acceso y uso al Padrón Nacional de Intérpretes y Traductores en Lenguas Indígenas (PANITLI), para que los indígenas obtengan en todo tiempo el derecho a ser asistidos por intérpretes con el conocimiento de su lengua y cultura.
    En el marco del XXXIX del Congreso Nacional de Tribunales Superiores de Justicia, el titular del INALI, aseguró que la igualdad, no sólo en los procesos jurisdiccionales, sino en salud, educación y en todos los ámbitos de la vida pública, sigue siendo un pendiente en el modelo del Estado de derecho pluricultural que perfila nuestra Carta Magna.
    López Sánchez dijo que para contribuir de manera decidida al cumplimento con el compromiso del Gobierno de la República, uno de los objetivos del Programa Institucional del INALI (PROINALI) es promover el ejercicio, respeto y defensa de los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas y, dentro de ellos, el derecho al intérprete.
    Para ello, contamos con la competencia específica para profesionalizar intérpretes, traductores en lenguas indígenas, de la cual se derivan de acciones específicas para formarlos, actualizarlos, especializarlos y certificarlos. Esta tarea, ha demostrado cada vez, mejores alcances, gracias al trabajo conjunto que se ha hecho con la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI), el Instituto Federal de la Defensoría Pública (IFDP) y ahora con la CONATRIB.
    Sin duda, afirmó López Sánchez, ambas instituciones nos une un elevado propósito que perfila nuestra Carta Magna: mejorar las condiciones de acceso a la jurisdicción del estado de la población indígena de nuestro país. Es decir, versa sobre el cumplimiento de responsabilidades comunes para México.
    Con la suscripción de este convenio,  aseguró, López Sánchez, se crean las bases para enfrentar y resolver las contradicciones de nuestro pasado.
    De igual manera, se impulsa el fortalecimiento desarrollo y preservación de las lenguas indígenas que se hablan en nuestro territorio nacional, mismas que forman parte del patrimonio intangible de la humanidad.
    Y, sobre todo, alcanzar metas de una vida mejor, que animen su confianza en las instituciones de la República al lograr condiciones de equidad y de justicia, que deben ser componentes medulares de nuestros connacionales, los originarios herederos de las magnificentes culturas prehispánicas que han maravillado al mundo.
    En su oportunidad, el Magistrado Edgar Elías Azar, presidente de la CONATRIB, invitó a los magistrados del país a suscribir convenios de colaboración con el INALI.
    Cabe mencionar que la CONATRIB, es un órgano que aglutina a los tribunales de justicia del país, cuya determinación es fomentar y fortalecer los vínculos de colaboración, coordinación y cooperación entre sus miembros de acuerdo a las particularidades y generalidades de los mismos, en el contexto de renovación, modernización e innovación de la administración de justicia; así como las relaciones con las instituciones nacionales e internacionales que faciliten o favorezcan los propósitos de la Comisión.
    Atestiguaron la firma de convenio, el diputado federal Cándido Coheto Martínez, Presidente de la Comisión de Asuntos Indígenas de la Cámara de Diputados; Magistradas y Magistrados presidentes y representantes de los Tribunales Superiores de Justicia de las diferentes entidades del país, así como Fernando Salmerón Castro, Coordinador General de Educación Intercultural y Bilingüe de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
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    viernes, 20 de noviembre de 2015

    105 ANIVERSARIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA

    Fuente: http://www.gob.mx/presidencia/articulos/105-aniversario-de-la-revolucion-mexicana-15936





    La Revolución Mexicana sentó las bases para la construcción de una nación socialmente democrática.

    La Revolución Mexicana es uno de los referentes históricos más importantes de nuestro país, a partir de la cual, se inició un nuevo proceso de construcción nacional.

    Fue un movimiento armado que inició en 1910 para terminar la dictadura de Porfirio Díaz y culminó oficialmente con la promulgación de la nueva Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917, que sentó los cimientos para recuperar la paz y refundar la Nación, con base en la legalidad y la vida institucional.

    Bajo el mando de Francisco I Madero en los diferentes puntos de la República se levantaron las armas al grito de “Sufragio efectivo, no reelección”. La nación demandaba, además de estos derechos civiles y políticos, los principios democráticos y sociales esenciales como: igualdad, justicia, equidad y libertad.

    El 20 de noviembre de 1910 algunos grupos empuñaron sus armas en contra del régimen de Porfirio Díaz. De manera aislada, en las semanas subsiguientes fueron apareciendo levantamientos cada vez más numerosos y cada vez más contundentes. Madero pudo ver que su convocatoria surtía efecto y que, poco a poco, el pueblo comenzaba a caminar por el sendero de la democracia y de la justicia.

    martes, 17 de noviembre de 2015

    LIBRO ELECTRÓNICO: "EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIÓN: ORIENTACIONES PARA MAESTROS DE PRIMARIA"

    Fuente: http://eib.sep.gob.mx/cgeib/

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    Biblioteca digital

    Publicaciones en línea de la CGEIB

    El enfoque intercultural en educación: orientaciones para maestros de primaria

    DA CLIC PARA DESCARGAR EL LIBRO
    http://eib.sep.gob.mx/isbn/9789685927437.pdf


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    "La diversidad, entendida como realidad y superficie de inscripción de las culturas, debe orientar nuestra acción educativa. Y es que esta realidad implica que cada persona, grupo y/o comunidad tienen una identidad constituida por múltiples contactos culturales; es decir, poseen una especificidad a partir de otros. Cuando México se define constitucionalmente como un país pluricultural es porque admite su configuración étnica diversa: los distintos pueblos indígenas, la sociedad mayoritaria no indígena y los grupos migrantes originarios de otras latitudes, todos con particulares visiones del mundo e idiomas específicos, entre ellos el español, las lenguas indígenas y extranjeras. La conciencia de conocer y reconocer, en el sentido de la comprensión, el respeto, la valoración y el aprecio de lo diverso nos exige, en el quehacer educativo de cada uno, contribuir a configurar un nuevo proyecto de sociedad, plural e incluyente. Estas consideraciones anuncian la necesidad de pasar al terreno de la práctica, esto es":(presentación p: 11)

    … acercar al conocimiento a nuestros alumnos, ampliar sus saberes y ponerlos en condiciones y posibilidades de aprendizaje a partir de tener en cuenta los conocimientos y valores propios. Esto supone que nuestros alumnos reconocen su propia lógica cultural como una construcción particular, y por lo tanto, aceptan la existencia de otras lógicas culturales igualmente válidas y dignas de ser comprendidas, respetadas y valoradas (López Sánchez, 2003, p. 8).

    jueves, 12 de noviembre de 2015

    LAS LENGUAS INDÍGENAS Y EL ESPAÑOL SON LENGUAS NACIONALES CON LA MISMA VALIDEZ

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    http://www.canaldelcongreso.gob.mx/
    10 de Noviembre del 2015

    canal del congreso
    Con 95 votos unánimes, el Pleno del Senado avaló modificar el artículo 4 y 16 de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas, a efecto de que las lenguas indígenas y el español sean lenguas nacionales por su origen histórico y tengan la misma validez.
    En la sesión del 10 de noviembre, el Pleno también avaló -con 86 votos- el proyecto de decreto que reforma la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas, con el propósito de garantizar el acceso a la educación en idioma español y lengua local, a quienes pertenezcan a un grupo originario.
    El dictamen que reforma los artículos 1, 3, 11 y la fracción I del artículo 13 de la citada ley, fue presentado por el Senador Eviel Pérez Magaña (PRI) quien señaló que las autoridades educativas federales y locales garantizarán que la población indígena tenga acceso a la educación obligatoria, bilingüe e intercultural.
    Detalló que la reforma prevé que en los niveles medio superior y superior se fomentará la interculturalidad, el multilingüismo, el respeto a la diversidad y los derechos lingüísticos.

    miércoles, 11 de noviembre de 2015

    "TALLER PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA NÁHUATL"

    FUENTE:
    El INALI y la UPN convocan al “Taller para la Enseñanza de la Lengua Náhuatl”. Fecha límite para enviar exposición de motivos 25 de noviembre. Informes y envío de solicitudes: adriana.roque@inali.gob.mx. Teléfono: 5004 2100 ext. 252 y/o 231