viernes, 14 de octubre de 2016

LO MEJOR DE LA MÚSICA TRADICIONAL INDÍGENA CDI

TOMADO DE: http://www.gob.mx/cdi

Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas

CDI_mxPro Unlimited

Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI)

Mexico, Mexico


La CDI es la institución del gobierno federal mexicano responsable de promover el desarrollo con identidad de los pueblos y comunidades indígenas.

Entra a nuestro Soundcloud y encuentra lo mejor de la música tradicional indígena. https://soundcloud.com/cdi_mx


martes, 11 de octubre de 2016

Día Internacional de la Niña 11 de octubre



Fuente: http://www.un.org/es/events/girlchild/

Logo de Naciones UnidasNiñas en la apertura de un nuevo centro de educación para niños sirios en Kahramanmaras.

«Invertir en las niñas es una decisión correcta y a la vez inteligente, que puede tener poderosas repercusiones en todas las esferas del desarrollo e incluso en las generaciones futuras.» — Ban Ki-moon, Secretario General de la ONU


1 100 millones de niñas son parte de una grande y vibrante generación mundial preparada para asumir el futuro. Sin embargo, la ambición por la igualdad de género en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) pone de manifiesto las desventajas y la discriminación que pesa todos los días sobre las jóvenes. Sólo un enfoque explícito centrado en la recopilación y análisis de datos pertinentes, desglosados por sexo, puede orientar las decisiones de política y programas fundamentales, así como medir y comprender adecuadamente las oportunidades y los desafíos que enfrentan e identificar y realizar un seguimiento para avanzar hacia soluciones a sus problemas más acuciantes.
Por todos estos motivos, el tema escogido para la celebración del Día Internacional este año es la Igualdad de las niñas = Logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Datos sobre la situación mundial de las niñas. Su progreso no sólo es bueno para ellas; también lo es para sus familias, comunidades, naciones y el mundo. Las niñas siempre han cambiado el mundo; esta generación puede hacerlo aún mejor.
Cuando invertimos en la salud, la seguridad y la educación de las niñas – tanto en tiempos de paz como en tiempos de crisis – les ayuda a hacer realidad sus sueños y a determinar sus propias vidas y sus comunidade



Unas niñas mauritanas tejen una alfombra de paja.



El 19 de diciem
bre de 2011, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Resolución 66/170 Documento PDF en la que declaraba el 11 de octubre como el Día Internacional de la Niña, con el objetivo de reconocer los derechos de las niñas y los problemas excepcionales que las niñas confrontan en todo el mundo.

Todos los días, las niñas hacen frente a la discriminación y la violencia en todo el mundo. El Día Internacional de la Niña centra la atención en la necesidad de abordar los desafíos que enfrentan las niñas y promover su empoderamiento y el cumplimiento de sus derechos humanos.

Las adolescentes tienen derecho a una vida segura, educada y sana, no sólo durante estos años críticos de formación, sino también a medida que maduran.

Si se les apoya con eficacia durante los años de adolescencia, tienen el potencial de cambiar el mundo, tanto como las niñas de hoy como las trabajadoras, madres, empresarias, tutoras, jefas de familia y líderes políticos del mañana. Una inversión en la realización de su potencial defiende sus derechos ahora y promete un futuro más equitativo y próspero, uno en el que la mitad de la humanidad es un socio en condición de igualdad para la solución de los problemas del cambio climático, los conflictos políticos, el crecimiento económico, la prevención de enfermedades, y la sostenibilidad mundial.

Durante los últimos 15 años, la comunidad internacional ha hecho progresos significativos en la mejora de las vidas en la primera infancia. Las niñas en su primera década de vida tienen en 2015 más probabilidades de inscribirse en la escuela primaria, recibir las vacunas necesarias y ser menos propensas a sufrir problemas de salud y nutrición que las generaciones anteriores. Sin embargo, no se ha invertido lo suficiente para hacer frente a los retos que enfrentan cuando entran en la segunda década. Esto incluye la obtención de una educación media y superior de calidad, evitar el matrimonio infantil, la recepción de información y servicios relacionados con la pubertad y la salud reproductiva, así como la protección contra el embarazo no deseado, las enfermedades de transmisión sexual y la violencia basada en el género.

A medida que la comunidad mundial pone en marcha los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para su aplicación en los próximos 14 años, es un buen momento para reconocer los logros obtenidos en este terreno, al tiempo que aspirar a apoyar la actual y la nueva generación de adolescentes para que realicen realmente su potencial como actores importantes en la consecución de un mundo sostenible y equitativo


.NACIONES UNIDAS

miércoles, 28 de septiembre de 2016

CENEVAL- CONVOCATORIA - A especialistas que cuenten con la Licenciatura en Educación Preescolar o Licenciatura en Educación Primaria para el medio indígena o áreas afines a Participar como SINODALES ...

INFORMACIÓN ENVIADA AL BLOG VÍA CORREO  ELECTRÓNICO POR
Rodolfo Velazquez de la Mora  rodolfo.velazquez@nube.sep.gob.mx 
 
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval) a través de la Dirección del Programa de acreditación de Licenciatura y la Coordinación de Docencia

CONVOCA

A especialistas que cuenten con la Licenciatura en Educación Preescolar o Licenciatura en Educación Primaria para el medio indígena o áreas afines a Participar como SINODALES en la Evaluación de portafolios de los sustentantes que requieren acreditar la Licenciatura en Educación Preescolar para el medio indígena (EGAL – EPREMI) o licenciatura en Educación Primaria para el medio indígena (EGAL – EPREMI).

REQUISITOS

a)      Contar con estudios de Licenciatura en Educación Preescolar o
Primaria con especialidad en medio indígena o áreas afines.
b)      Experiencia como profesor frente a grupo con comunidades indígenas
en preescolar o primaria.
c)       Conocer el Plan y Programa de Estudios vigente de educación
Preescolar y/o educación primaria.
d)      Desempeñar la labor de campo de la Educación Indígena y generar
programas y proyectos con educadores indígenas.
e)      Ser maestro encargado de preparar a futuro docentes en Educación
Indígenas o carreras a fines.

DOCUMENTACIÓN REQUERIDA

Las personas interesadas deberán enviar CV, resumen curricaular no mayor a dos cuartillas y copia del Título y Cédula profecional al correo nancy.diaz@ceneval.edu.mx

Una vez recibida la documentación, con base en los requerimientos de los Perfiles que correspondan a la tarea que desarrolla el Ceneval, se formalizará la  invitación vía correo electrónico para el proceso y selección de sinodales que participarán en la evaluación de portafolios de la segunda etapa.



Como siempre, esperando que la información sea del interés de todos y todas ustedes, reciban un cordial saludo del Maestro José Francisco Lara Torres, Director de Diseño y Apoyo a Innovaciones Educativas, y compañeros de la CGEIyB.
Rodolfo Velázquez de la Mora
Informática; Experiencias Innovadoras en Educación Intercultural Bilingüe
Dirección de Diseño y Apoyo a Innovaciones Educativas
Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe – SEP

Av. Barranca del Muerto No. 275 piso 2, Col. San José Insurgentes,
Deleg. Benito Juárez, 03900 Ciudad de México
Tel. (55) 3601 1000, 3601 1097 ext. 68476

martes, 27 de septiembre de 2016

68 Voces. 68 Corazones. El origen del sol y la luna (lengua tseltal).

Fuente:
COMISIÓN NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS 


Fue así el origen del sol y la luna. Leyenda narrada en 

lengua tseltal del  occidente de Chiapas.    



miércoles, 21 de septiembre de 2016

Revista Diversidad Cultural. - publicación digital -

Resultado de imagen para logo de la cgeib
Dirección de la revista:  http://revistadiversidadcultural.com/revista/samples/magazine2/index.html#page/1






Con gran gusto les comparto el número 2 de nuestra publicación digital Revista Diversidad Cultural. Saludos
* PARA ACCEDER A LA REVISTA DA CLIC EN EL CUADRO ABAJO:
REVISTADIVERSIDADCULTURAL.COM

* Nota del blog

martes, 13 de septiembre de 2016

CONAPRED - Programa Educativo a distancia: Conéctate -

Logo CONAPRED - Ir al inicio

INFORMACIÓN TOMADA DE LA PÁGINA DEL CONSEJO NACIONAL PARA PREVENIR LA DISCRIMINACIÓN: http://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=156&id_opcion=164&op=164
Conéctate es el programa educación a distancia del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred), que mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), ofrece cursos a personas de todo el país e incluso, de otras partes del mundo, que estén interesadas en el derecho a la igualdad y en la no discriminación como su complemento indispensable.
Objetivo general
Sensibilizar a personal de la administración pública y sociedad en general en el tema del derecho a la igualdad y no discriminación, a través de cursos en línea para propiciar un cambio cultural a favor del respeto de los derechos y libertades fundamentales.
Objetivos específicos
Promover el reconocimiento, goce y ejercicio del derecho a la igualdad y no discriminación de los grupos y poblaciones históricamente discriminados para prevenir y eliminar prácticas discriminatorias que atentan contra la dignidad humana.
Identificar las obligaciones del Estado mexicano en materia de igualdad y no discriminación para favorecer el enfoque de no discriminación en la actuación de las instituciones públicas.
Conéctate cuenta con cursos en dos modalidades, autoinstructivos y tutorados. Los primeros están encaminados a introducir a las personas participantes en diversos temas ligados al derecho a la igualdad, en éstos las y los participantes realizan lecturas y actividades de forma autónoma y autogestiva. Su duración es breve (14 días naturales) y se ofertan cada mes según el calendario de trabajo del programa.
Por su parte, los cursos tutorados se caracterizan por el acompañamiento de una asesor/a educativo, que guía la participación en foros y la realización de actividades. Estos cursos pretenden desarrollar un nivel de apropiación de los temas más profundo que los autoinstructivos, por lo cual tienen una duración más amplia  (28 días naturales) y se ofertan cada cuatrimestre. El procedimiento de solicitud de un curso tutorado requiere del acercamiento previo con el área de educación a distancia de Conapred, pues los lugares son limitados y se brindan a personas con un perfil específico.
Cursos autoinstructivos:
El ABC de la igualdad y la no discriminación
Inclusión y discapacidad
Diversidad sexual, inclusión y no discriminación
Discriminación a personas que viven con VIH o Sida
Tolerancia y diversidad de creencias
Jóvenes, tolerancia y no discriminación
Guía de Acción Pública contra la Homofobia
Prevención social de las violencias con enfoque antidiscriminatorio
El ABC de la accesibilidad web
Medidas para la igualdad en el marco del Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación
Pautas para un periodismo incluyente
Iguales y diferentes: la ciudadanía en los procesos electorales
El derecho a la igualdad y no discriminación de la población afromexicana 
Migración y xenofobia
Principios de la educación inclusiva
Claves para la atención pública sin discriminación
Cursos tutorados:
Formación de promotores por la Igualdad y la no discriminación
Tolerancia y no discriminación en la escuela
Para obtener mayor información sobre Conéctate, consulta:

lunes, 12 de septiembre de 2016

Discriminación e igualdad





TEXTO TOMADO DE LA PÁGINA DEL CONSEJO NACIONAL PARA PREVENIR LA DISCRIMINACIÓN:http://www.conapred.org.mx/  


Logotipo del CONAPREDLa discriminación es una práctica cotidiana que consiste en dar un trato desfavorable o de desprecio inmerecido a determinada persona o grupo, que a veces no percibimos, pero que en algún momento la hemos causado o recibido.
 
Hay grupos humanos que son víctimas de la discriminación todos los días por alguna de sus características físicas o su forma de vida. El origen étnico o nacional, el sexo, la edad, la discapacidad, la condición social o económica, la condición de salud, el embarazo, la lengua, la religión, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil y otras diferencias pueden ser motivo de distinción, exclusión o restricción de derechos.
 
Los efectos de la discriminación en la vida de las personas son negativos y tienen que ver con la pérdida de derechos y la desigualdad para acceder a ellos; lo cual puede orillar al aislamiento, a vivir violencia e incluso, en casos extremos, a perder la vida.
 
Para efectos de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, se entenderá por esta cualquier situación que niegue o impida el acceso en igualdad a cualquier derecho, pero no siempre un trato diferenciado será considerado discriminación.
 
Por ello, debe quedar claro que para efectos jurídicos, la discriminación ocurre solamente cuando hay una conducta que demuestre distinción, exclusión o restricción, a causa de alguna característica propia de la persona que tenga como consecuencia anular o impedir el ejercicio de un derecho.
 
Algunos ejemplos claros de conductas discriminatorias son:
 
1.- Impedir el acceso a la educación pública o privada por tener una discapacidad, otra nacionalidad o credo religioso.
 
2.- Prohibir la libre elección de empleo o restringir las oportunidades de acceso, permanencia y ascenso en el mismo, por ejemplo a consecuencia de la corta o avanzada edad.
 
3.- Establecer diferencias en los salarios, las prestaciones y las condiciones laborales para trabajos iguales, como puede ocurrir con las mujeres.
 
4.- Negar o limitar información sobre derechos reproductivos o impedir la libre determinación del número y espaciamiento de los hijos e hijas.
 
5.- Negar o condicionar los servicios de atención médica o impedir la participación en las decisiones sobre su tratamiento médico o terapéutico dentro de sus posibilidades y medios.
 
6.- Impedir la participación, en condiciones equitativas, en asociaciones civiles, políticas o de cualquier otra índole a causa de una discapacidad.
 
7.- Negar o condicionar el acceso a cargos públicos por el sexo o por el origen étnico.
 
Es importante mencionar que las personas con discapacidad, adultas mayores, niñas, niños, jóvenes, personas indígenas, con VIH, no heterosexuales, con identidad de género distinta a su sexo de nacimiento, personas migrantes, refugiadas, entre otras, son más propensas a vivir algún acto de discriminación, ya que existen creencias falsas en relación a temerle o rechazar las diferencias. No obstante, debemos estar conscientes de que las personas en lo único que somos iguales, es en que somos diferentes. 

jueves, 8 de septiembre de 2016

Manual de Seguridad Escolar disponible en línea y en cada centro educativo: SEV



Fuente: http://www.sev.gob.mx/gestion_admva/Manual_Seguridad.pdf

Resultado de imagen para manual de seguridad escolar 2016

Consultalo en la siguiente  dirección:
http://www.sev.gob.mx/gestion_admva/Manual_Seguridad.pdf

Contenido
  • Presentación ..............................................................................................4

  • 1. Estrategia de seguridad escolar ................................. 6
  •  
  • El Consejo Escolar de Participación Social, sus comités y
  •  el fortalecimiento de la seguridad escolar .............................................. 6
  • Alcances de la escuela: prevención, protección
  • y primer nivel de reacción ........................................................................8
  • Criterios de acción: el bienestar de la comunidad escolar .................... .15
  • El Proyecto de Seguridad Escolar .......................................................... 19


2. Orientaciones para la prevención, reacción y atención
  •  en situaciones de crisis. Recomendaciones generales y particulares ....... 27
  • a) Rumores de enfrentamientos o de hechos de violencia
  •  en el entorno escolar ............................................................................. ....28
  • b) Enfrentamiento con armas de fuego en las inmediaciones
  •  de la escuela ..................................................................................... .........31
  • c) Otros hechos violentos en el entorno escolar ....................................... .37
  • d) Presencia de armas en la escuela .................................................... .......43
  • e) Amenazas y extorsión ......................................................................... ..47
  • f) Riesgo de presencia de explosivos en la escuela ........................... ........50
  • g) Presencia y consumo de drogas en el entorno ............................... ........54
  • 3. Herramientas complementarias para el manejo de crisis .......................59
  • a) Herramientas para la detección de riesgos .................................... ........60
  • b) Sugerencias para mantener la calma y tomar
  •  control de la situación ..................................................................... ..........64
  • c) La construcción de redes locales de protección,
  •  manejo de crisis y buen trato ........................................................... ..........70
  • d) La escuela no está sola: la coordinación
  •  interinstitucional y el papel de la supervisión escolar .................... ...........72
  • Referencias y recomendaciones bibliográficas ...........................................75

martes, 6 de septiembre de 2016

Septiembre 5 Día Internacional de la Mujer Indígena ¿Quién fue Bartolina Sisa y por qué se le recuerda en esta fecha?

FUENTE:  https://www.servindi.org/cache/normal/www.servindi.org/actualidad/92872_.html

TOMADO DE:
InicioSERVINDI
Comunicación intercultural para un mundo más humano y diverso


Servindi, 5 de setiembre, 2013.- El 5 de septiembre de cada año se celebra el Día Internacional de la Mujer Indígena, fecha escogida en homenaje a Bartolina Sisa, una valerosa mujer quechua que fue descuartizada por las fuerzas españolas durante la rebelión anticolonial de Túpaj Katari en el Alto Perú.
La fecha se instituyó en 1983 durante el Segundo Encuentro de Organizaciones y Movimientos de América realizado en Tiahuanacu, Bolivia...
...... Muerte de Bartolina Sisa
Durante el segundo cerco, Túpac Katari intentó liberar a Bartolina a través de varios intentos, tanto bélicos como pacíficos. Ofreció intercambiar a Sisa con el cura Vicente Rojas e incluso con él mismo.
El 17 de octubre llegó un ejercito de 7.000 hombres al mando del sanguinario José de Roseguín, desde Buenos Aires, para romper el cerco.
La batalla fue encarnizada, pero la superioridad en armas hizo que Túpac Katari se repliegue hasta Peñas.
Posteriormente se movilizó hasta Chinchayo, donde fue apresado a las 02.00 de la madrugada del 10 de noviembre por la traición del primo de Bartolina, Tomás Inca Lipe, que era su más apreciado y cercano colaborador.
El 14 de noviembre, Bartolina Sisa fue obligada a presenciar el descuartizamiento público de Túpac Katari en la plaza de Peñas.
Después de casi un año de encierro, al amanecer del 5 de septiembre de 1782, el oidor Tadeo Diez de Medina pronunció la sentencia de muerte, condenándola a ser sacada a la plaza mayor atada a la cola de un caballo y arrastrada hasta morir cruelmente.
VER EL DOCUMENTO COMPLETO DANDO CLIC: SERVINDI